Vernachlässigung
– destruktive Entgleisung elterlicher Erziehungs- und Beziehungskompetenzen

Vernachlässigung ist häufig. Dabei werden die häufig irreversiblen und erheblichen Folgeschäden von Vernachlässigung in ihrer Schwere häufig unterschätzt. Dies hängt auch damit zusammen, dass negative Entwicklungsfolgen insbesondere bei chronischer Vernachlässigung schleichend bzw. kumulativ eintreten. Letztlich lässt sich vernachlässigendes Verhalten von Eltern als destruktive Entgleisung der in der Evolution selektiv abgesicherten Disposition verstehen, den Schutz des körperlichen und psychologischen „Überlebens“ ihrer Kinder sicherzustellen. Dabei lässt sich adäquate Versorgung von Kindern oft nicht von mangelnder elterlicher Zuwendung bzw. von Empathiedefiziten trennen.  Eingeschränkte Erziehungs- und Beziehungskompetenzen bzw. dysfunktionales Verhalten von Eltern begründen einen breiten Bereich von Kindeswohlgefährdung. Sie bieten die Chance, Vernachlässigung frühzeitig zu erkennen und Eltern zu unterstützen. Möglichkeiten und Grenzen von Prävention und Kinderschutz werden diskutiert.

Risikoeinschätzung und Diagnostik bei im Raum stehender Kindesvernachlässigung

Drei Themen stehen im Mittelpunkt des Vortrags: (a) Möglichkeiten der Schärfung der Einschätzung des Schweregrades von Vernachlässigung als Grundlage für ein verhältnismäßiges Schutz- und Hilfehandeln. Hier geht es vor allem um mehr Systematik bei der Beschreibung der Qualität elterlicher Fürsorge und gezielte Aufmerksamkeit für bereits bestehende Schädigungen aufgrund von Vernachlässigung ; (b) Hypothesenbildung hinsichtlich der Ursachen von Vernachlässigung im Einzelfall: Hier wird eine Systematik bekannter Risikomechanismen vorgestellt und Folgen für Hilfestrategien werden erörtert; (c) Einschätzung der Wiederholungsgefahr nach schwereren Vernachlässigungsereignissen als Teil fachlicher Meinungsbildung über Schutzmaßnahmen.

Das vernachlässigte Gehirn.
Warum frühe Erfahrungen von Vernachlässigung das Gehirn in einer Weise prägen können, dass das spätere Risiko für psychische Erkrankungen erhöht ist.

Die frühen Erfahrungen eines Kindes beeinflussen gemeinsam mit seiner individuellen genetischen Ausstattung die Chemie und die Verschaltungen des Gehirns. Dies wiederum gibt vor, wie es später im Leben mit hohen Anforderungen umgeht, wie effektiv es seine Emotionen regulieren kann und ob es sich in Beziehungen wohlfühlt. Zahlreiche Forschungsergebnisse zeigen, dass Erfahrungen emotionaler Vernachlässigung die Entwicklung des Gehirns in einer Weise prägen können, dass das Risiko für die Entstehung psychischer Erkrankungen erhöht ist. Sichere Bindungserfahrungen können hingegen Ressourcen schaffen, die dem Menschen helfen, auch mit späteren traumatischen oder chronischen Stresserfahrungen angemessen umgehen zu können.

In diesem Vortrag wird in enger Verzahnung von Psychologie und Neurobiologie erläutert, über welche Mechanismen Gehirn und somit Psyche durch frühe Vernachlässigung geprägt werden können. Insbesondere im Workshop werden auch aktuelle gesellschaftliche Entwicklungen (z. B. Armut, Flucht, Krippenbetreuung, digitale Medien) und deren mögliche Auswirkungen auf Gehirn und somit Psyche besprochen.

Arme Kinder -reiche Kinder in der Psychotherapie-
Eine Spurensuche

Selten werden ökonomische Fragen und psychotherapeutische Themen gemeinsam betrachtet.

Im Vortrag wird eine Spurensuche zur Bedeutung von Armut und Reichtum in der Kindertherapie unternommen.

Mögliche Einflussfaktoren im Arbeiten mit traumatisierten Kindern werden beschrieben

Gliederung:

• OECD-Daten zu Lebensbedingungen von Kindern
• Ausgehend von den materiellen Ressourcen werden psychotherapeutische Herausforderungen (Übertragung, Gegenübertragung, Elternarbeit ,….)diskutiert:
• 2 Fallbespiele aus der Arbeit mit komplex traumatisierten Kindern

Vernachlässigung aus soziologischer und präventionstheoretischer Perspektive
Eine Analyse auf Basis der Systemtheorie nach Niklas Luhmann

Die Entwicklung eines Kindes ergibt sich aus dem Zusammenspiel von körperlichen, psychischen und sozialen Prozessen. Vernachlässigung in ihren unterschiedlichen Formen beeinträchtigt die frühkindliche Entwicklung als sozialer Risikofaktor maßgeblich und schwächt die Resilienz des Kindes. Im Vortrag wird der Einfluss der Vernachlässigung auf die frühkindliche Entwicklung und die daraus entstehenden Folgen aus einer interdisziplinären Perspektive beschrieben. Als Basis für die Integration der Erkenntnisse zum Thema Vernachlässigung aus den unterschiedlichen wissenschaftlichen Disziplinen und die Ableitung von Empfehlungen werden die soziologische Systemtheorie und die davon abgeleitete systemische Präventionstheorie genutzt.

Innere und äußere Verwahrlosung.
Was die Familien brauchen und was HelferInnen geben können.

In der Arbeit mit Eltern die ihre Kinder vernachlässigen, stoßen wir schnell an unsere Grenzen. Sie scheinen ihre Kinder, ihre Umwelt, uns und sich selbst so ganz anders wahrzunehmen als wir es tun. Mit welcher Brille schauen „diese“ Eltern in die Welt und auf ihre Kinder? Welche Hilfe kann nützen? Welche Stolpersteine gibt es auf dem Weg zu einer fruchtbaren Zusammenarbeit?

Vernachlässigung- Interaktion mit der Familie
Perspektiven und Wege

Der Zugang zu Familien, in denen die Kinder vernachlässigt werden gestaltet sich oft schwierig. Selbst wenn es gelungen ist, mit den Eltern eine gemeinsame Problembeschreibung zu erarbeiten, bleibt die Beziehung brüchig. Fachkräfte erleben die Familie als „Fass ohne Boden“, sie fühlen sich ausgelaugt und zweifeln am Sinn der Arbeit, da die Veränderungen in der Familie kaum sichtbar sind und die Fachkräfte die Not der Kinder spüren.

Kontakt mit Eltern, die ihre Kinder emotional vernachlässigen

1. Ist es Vernachlässigung mein Kind in manchen Welten, die mir nicht so vertraut sind, allein zu lassen? Wichtig: Kontroverse Diskussion, Fokus auf Medien UND Vernachlässigung
   Hier hinein gehört auch, was wir uns zuletzt überlegt hatten:

• Medienkonsum – Kompensationsversuch von vernachlässigten Kindern
• Kleine Kinder, die mit Handys ruhig gestellt werden.
• Stimulierung durch sexualisierte Inhalte (Medien)

Martin Hafen ist Sozialarbeiter und promovierter Soziologe. Er arbeitet als Dozent und Projektleiter an der Hochschule Luzern – Soziale Arbeit. In seiner Dissertation hat Martin Hafen auf Basis der soziologischen Systemtheorie nach Niklas Luhmann eine themenübergreifende Reflexionstheorie der Prävention erarbeitet. Seit gut 10 Jahren liegt ein Schwerpunkt der Arbeit von Martin Hafen auf dem Frühbereich, den er als wichtigstes Handlungsfeld der Prävention bezeichnet.

• Geboren 11.09.1953
• Studium Psychologie
• Kindertherapeutische Ausbildung im Rahmen des Studiums
• Diplom April 1978
• Berufliche Stationen:
• Legasthenie-Zentrum Berlin
• Kinderheim Adalbertstaße Berlin
• Schulpsychologische Beratungsstelle des Hochsauerlandkreises
• Kinderschutz-Zentrum Berlin (Juni 1988-Mai 2019)
• Weiterbildung in systemisch-analytischer Familientherapie (1986-1989)
• Weiterbildung in Supervision (2005-2007), Mitglied in der DGSv
• Seit 2006 freiberuflich tätig in der Fortbildung und Supervision von Fachkräften der Jugendhilfe

Arbeitet als Ökonom in Wien, forscht zu Vermögensverteilung; Lektor an der FH-Campus, Individualpsychologischer Analytiker; tätig im Ambulatorium „Die Boje“

Dr. Nicole Strüber studierte Biologie mit dem Schwerpunkt Neurobiologie und dem Nebenfach Psychologie in Bremen. Nach einer mehrjährigen Elternzeit mit Zwillingen promovierte sie bei Prof. Gerhard Roth mit einer interdisziplinären Dissertation über die Bedeutung früher Erfahrungen für die Hirnentwicklung und die Entstehung psychischer Erkrankungen (2008 – 2012). Im Anschluss war sie drei Jahre lang als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Hirnforschung in Bremen beschäftigt. Gemeinsam mit Prof. Roth veröffentlichte sie 2014 das Sachbuch „Wie das Gehirn die Seele macht“. Im Jahr 2016 folgte das erste eigene Buch: „Erste Bindung. Wie Eltern die Entwicklung des kindlichen Gehirns prägen“. Im vergangenen Jahr erschien ein weiteres Buch: „Risiko Kindheit. Die Entwicklung des Gehirns verstehen und Resilienz fördern“. Dr. Nicole Strüber ist derzeit als Hochschullehrerin im Studiengang Hebamme DUAL an der hochschule21 in Buxtehude beschäftigt und ist außerdem als Wissenschaftsautorin und im Rahmen von Vorträgen und Seminaren freiberuflich tätig.

Pädagogin und Entwicklungspsychologin; Leiterin der Sektion Pädagogik, Jugendhilfe, Bindungsforschung und Entwicklungspsychopathologie an der Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie/Psychotherapie des Universitätsklinikums Ulm.

Arbeitsschwerpunkte: klinische Bindungsforschung, interdisziplinäre Versorgungsforschung, u.a. im Bereich Frühe Hilfen und Kinderschutz sowie in der Entwicklung und Erprobung von Curricula und Programmen zur Förderung elterlicher Beziehungs- und Erziehungskompetenzen (z.B. Entwicklungspsychologische Beratung).